Actividad Final.. P2P

Para concluir el curso de Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar voy a pasar a realizar
 la última actividad P2P:

PRESENTACIÓN DEL CASO:
En el módulo dos yo elegí el siguiente caso:

Se nos presenta un caso, donde la muestra cogida es de una clase de 64 alumnos, (14 años de media) de los cuales 5 alumnos destacan por ser mas respetuosos, amables y cooperante  con los demás, entre ellos están la alumna 51 (20 votos) y el alumno 21 ( 16 votos).
En la parte opuesta del aula tenemos a 4 alumnos que sufren acoso, tres de los cuales tienen un autoinforme y de estos, dos, son pasivos, no se defienden, son tímidos, etc... El otro alumno que está dentro de estos 4, es un caso de atención temprana, pues sólo tiene 3 testigos de este acoso, es un caso IMPORTANTE pues si lo atajamos desde el principio, mejoraremos su relación con los demás.
La clase es una clase donde hay algún conflicto y donde estudiar y atender es en ocasiones difícil. En general la clase tiene amigos y se sienten bien en su clase.

Situación clase: 
La situación de la clase según los alumnos, es de buen ambiente, están a gusto, por lo que  entre ellos son muy amigos. Ya que son muy amigos, podemos pensar que el problema de atención y silencio, viene dado por estas relaciones, pero también existen bastantes conflictos entre ellos (conflictos diarios normales de desacuerdos y conflictos mas serios).
Es llamativo reflejar, según el sociograma, que a parte de los alumnos que sufren acoso , en esta clase tenemos alumnos que son rechazados por un número alto de personas y no es elegido en ningún caso para sentarse a su lado, hablamos por ejemplo del alumno 43 , con 10 rechazos y ninguna elección, la alumna 14 con 8 rechazos. Lo que yo veo en este sociograma es que es una clase donde hay que trabajar bastante el tema de cooperación , de trabajo en equipo y la empatía.

Situación de los protagonistas:
En este caso, existen dos protagonistas pasivos. El primero es el alumno 26 con 21 testigos del acoso recibido.
Según estos testigos, es una persona tímida, que no le gusta llamar la atención, muy tranquila. No sabe defenderse frente a los insultos y tiene algún amigo en clase. Los compañeros le ven diferente y Según ellos lo está pasando bastante mal. En este caso el alumno tiene un autoinforme donde se nos comunica que el alumno lo está pasando bastante mal, no se siente en absoluto indefenso ya que lo ha hablado con su familia durante los meses que está durando esto.  Y a la pregunta ¿Por qué crees que te están haciendo esto?, la respuesta es no sé.

Para ampliar la información os dejo el enlace a ese módulo:Módulo 2

CONTEXTO: INFORMACIÓN DEL CENTRO

Mi centro es un Instituto de Secundaria ubicado al sur de la ciudad de Madrid. En este centro se imparten los cuatro cursos de ESO (1º ,2º, 3ºESO en línea 3 y 4º ESO línea 2), así como los dos de Bachillerato en sus modalidades de: Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias y Tecnología (2 grupos en 1º Bachillerato y 2 en 2º de Bachillerato). Algunas características de su alumnado son

- Gran porcentaje de alumnos con familias de clase media, media-baja, sin estudios secundarios obligatorios.

- Gran porcentaje de alumnos etnia Gitana.

- Alumnos inmigrantes de diversas nacionalidades: especialmente de Marruecos y diversos países sudamericanos.

Al situarnos en un grupo con alumnos de 14 años como media, pensaremos en un curso de 2º/3º ESO .

PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO:

En el Plan de Convivencia de mi centro como puntos primordiales se trata la buena coordinación y trabajo en equipo, tanto por niveles como en colaboración con las actividades interdepartamentales.

Se quiere lograr  UNA IMPLICACIÓN IMPORTANTE DE LAS FAMILIAS EN EL DEVENIR DEL INSTITUTO DESDE EL PRINCIPIO

DISMINUIR LAS AMONESTACIONES Y LAS FALTAS GRAVES DE LOS ALUMNOS. y uno de los puntos mas importantes bajo mi opinión: Poner en práctica las medidas preventivas para la mejora de la convivencia a través del PAT, como la realización de talleres de mediación y resolución de conflictos, o dedicar sesiones específicas sobre temas relacionados con la buena convivencia y el respeto mutuo, tanto en las horas de tutoría lectivas como las individualizadas.

Y por último la creación de un PLAN DE ACTUACION Y SEGUIMIENTO del Instituto para evaluar las diferentes actuaciones que se están llevando a cabo para la mejora de la disciplina.

Como responsables de este PLAN DE CONVIVENCIA tenemos a todo el Claustro de Profesores, Jefatura de Estudios, Dirección, Tutores, Equipo no docente.

MEDIDA ELEGIDA:

Debido a las características detalladas anteriormente de nuestros alumnos: alta de autoestima, timidez, falta de relaciones sociales, falta de estrategias de relación y ya que en mi centro tenemos la hora de TUTORÍA voy a utilizarla para trabajar con ellos.

Como tutora voy a trabajar mediante TALLERES todos los aspectos anteriormente descritos, estos talleres serán llevados a cabo por la tutora, el Equipo de Orientación (Orientadora, PTSC), Dirección y Jefatura de Estudios, para poder hacer de este un Plan de Acción tutorial global.

He elegido esta medida porque me hace posible trabajar todos los aspectos en un año y no sólo centrarme en uno, ya que en mi aula, no existe sólo un problema concreto sino varios a tratar.

Como talleres para trabajar tenemos:

- Taller de Cine: donde veremos películas como: "Un monstruo viene a verme", "Karate kid", "Chicas malas", o "Carrie", todas ellas muestran diferentes formas de bullying, en ellas trabajaremos las diferentes formas en las que tenemos que aceptar al otro tal y como es: diferente nacionalidad, diferente forma de vivir, problemas en casa...

Estas películas nos servirán para llegar a los alumnos de otra manera, reflejada en algo que ellos tienen como algo cercano a ellos el CINE, y dadas sus características socio-culturales, es muy probable que no hayan visto dichas películas.

- Taller de manualidades: Utilizaremos diferentes técnicas que algunos alumnos conozcan: pulseras, modelado, pintura, etc.. donde los alumnos por grupos, enseñen a otros compañeros a realizar cosas que ellos saben hacer y así tengan empatía, paciencia... (unos tendrán mas habilidades que otros)

- Taller de escritura: en este taller, haremos papelitos con los nombres de nuestros alumnos, y cada uno escogerá uno, le tendrán que escribir una carta con lo que piensan de ellos  hacer algún detalle (caramelos, manualidades). Se elegirán al azahar la lectura en alto de ellas.

- Juegos de mesa: juegos de cartas, dominó, juegos de mesa, en ellos trabajaremos las normas del juego, la interacción entre jugadores, el pasar un rato juntos, la diversión que muchas veces no se tiene en cuenta en la educación.

- Taller el espejo: cada alumno se mirará al espejo y dirán lo que ven tanto positivo como no tan bueno, los compañeros dirán las cosas buenas que ven, por poco que sea. Esta actividad se hará avanzado el curso y una vez que veamos que el ambiente va mejorando, pues puede suponer una actividad un poco cortante y difícil de tratar

Todas estas actividades se realizarán en varias sesiones y siempre bajo la atención del tutor, serán trabajadas por el Equipo de orientación y tutor, para hacer de ellas unas actividades mas ricas y provechosas y el Equipo Directivo dará el visto bueno ante la propuesta. Estas sesiones de talleres las uniremos a tutorias habladas, donde contaremos cosas de cada uno, (si quieren), para entendernos unos a otros, el porqué de las cosas y como es nuestra vida.

Esto lo hicimos en mi Instituto y salieron cosas que nunca hubiéramos imaginado, ni profesores, ni alumnos.

Gracias por este curso, ha sido muy amplio y todavía hay información que tengo que digerir

Módulo 3: METODOLOGÍAS ACTIVAS

Una vez realizado el P2P del Módulo 2, comenzamos el módulo 3, donde se nos habla de las metodologías activas, como bien nos explica el contenido ofrecido las metodologías activas es una enseñanza centrada en el estudiante, en su capacitación en competencias propias del saber de la disciplina.

Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo.

La enseñanza debe tener lugar en el contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional. Se deben presentar situaciones lo mas cercanas posibles al contexto en el que el alumno se desarrollará. la contextualización de la enseñanza promueve la actitud positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje y su motivación. Lo que es imprescindible para un aprendizaje con comprensión.

Saber trabajar en equipo no es sólo una metodología, es también un contenido que debe aprender nuestro alumnado y es la base de metodologías activas, como es el aprendizaje basado en proyectos.

Esta metodología activa se introdujo a partir del siglo XIX con una adaptación del sistema educativo, haciéndolo flexible según las características de cada individuo.

El papel protagonista, lo lleva el propio individuo y el profesional se encarga de guiar este proceso enseñanza aprendizaje y de motivar los intereses.

EL APRENDIZAJE ES UNA EXPERIENCIA 

Desarrollada ya la contextualización de la metodología activa e investigado que tipos existen, encuentro tres de interés: el aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos.

En el aprendizaje cooperativo el alumno actualiza sus recursos y conocimientos para resolver una tarea en la que tendrá que contar con los recursos de otros compañeros, en el se desarrollan las habilidades interpersonales y de trabajo de equipo, SE POTENCIA EL TRABAJO DE TODOS y genera motivación y entusiasmo en alumnos y profesores

El aprendizaje basado en problemas, los alumnos, en grupo, de forma autónoma y guiada por el profesor, han de encontrar la respuesta a una situación dada , mediante la búsqueda, la comprensión y la integración de los conceptos básicos de la asignatura. En este tipo de metodología se permite compartir y corroborar fuentes de información, aumenta la motivación por aprender, les fuerza a dirigir su propio aprendizaje y les ayuda a la integración de conocimientos y asignaturas.

En último lugar el aprendizaje basado en proyectos, es una metodología basada en el alumno como protagonista de su propio aprendizaje. El método consiste en la realización de un proyecto, empezando por una pregunta generadora, que necesita de un ejercicio de pensamiento crítico para su resolución, ayudando a modelar el pensamiento crítico del alumno.

Respondiendo a la pregunta  ¿Cuál de ellas sería mas adecuada en tu centro? ¿porqué?

Esta respuesta en mi caso es difícil de contestar, pues es un centro donde el simple hecho de entrar en el aula es complicado, pero yo creo que cambiando la forma de enfrentar el aprendizaje de esos contenidos, nuestros alumnos cambiarían la forma de ver las clases, necesitarían un computo de varias características:

- Aumenta la motivación por aprender.

- Generar motivación y entusiasmo en profesor y alumno.

- Promover el aprendizaje intenso, frente al mecánico.

- Convertirse en responsables de su aprendizaje,

- Desarrollar la autonomía, pensamiento crítico, autoevaluación.

- Aumentar la autoestima.

Imprescindible hacerlos sentir que son válidos para crear su propio aprendizaje y que no son recordadoras de contenido, que mas tarde se van a resetear.

En mi caso y frente a mi colegio, es mucho mas necesario crear personas con valores (que muchos no tienen) y no evaluar solo contenidos en su mayoría, si no un gracias, un por favor, iniciativa hacia algo...

Módulo 2: Caso 1, dos víctimas pasivas

Como propuesta del módulo 2 se nos ha pedido la lectura de 4 casos sobre acoso escolar: 1 de dos víctimas pasivas, otro de víctima activa, otro de aislamiento y rechazo y un último de detección temprana.

En mi caso he elegido el primer caso nombrado, donde existen el aula dos víctimas del bullying pasivas.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: 
Se nos presenta un caso, donde la muestra cogida es de una clase de 64 alumnos, (14 años de media) de los cuales 5 alumnos destacan por ser mas respetuosos, amables y cooperante  con los demás, entre ellos están la alumna 51 (20 votos) y el alumno 21 ( 16 votos).
En la parte opuesta del aula tenemos a 4 alumnos que sufren acoso, tres de los cuales tienen un autoinforme y de estos, dos, son pasivos, no se defienden, son tímidos, etc... El otro alumno que está dentro de estos 4, es un caso de atención temprana, pues sólo tiene 3 testigos de este acoso, es un caso IMPORTANTE pues si lo atajamos desde el principio, mejoraremos su relación con los demás.
La clase es una clase donde hay algún conflicto y donde estudiar y atender es en ocasiones difícil. En general la clase tiene amigos y se sienten bien en su clase.

IDENTIFICA LA SITUACIÓN DE LA CLASE Y SUS PROTAGONISTAS:

Situación clase: 
La situación de la clase según los alumnos, es de buen ambiente, están a gusto, por lo que  entre ellos son muy amigos. Ya que son muy amigos, podemos pensar que el problema de atención y silencio, viene dado por estas relaciones, pero también existen bastantes conflictos entre ellos (conflictos diarios normales de desacuerdos y conflictos mas serios).
Es llamativo reflejar, según el sociograma, que a parte de los alumnos que sufren acoso , en esta clase tenemos alumnos que son rechazados por un número alto de personas y no es elegido en ningún caso para sentarse a su lado, hablamos por ejemplo del alumno 43 , con 10 rechazos y ninguna elección, la alumna 14 con 8 rechazos. Lo que yo veo en este sociograma es que es una clase donde hay que trabajar bastante el tema de cooperación , de trabajo en equipo y la empatía.

Situación de los protagonistas:
En este caso, existen dos protagonistas pasivos. El primero es el alumno 26 con 21 testigos del acoso recibido.
Según estos testigos, es una persona tímida, que no le gusta llamar la atención, muy tranquila. No sabe defenderse frente a los insultos y tiene algún amigo en clase. Los compañeros le ven diferente y Según ellos lo está pasando bastante mal. En este caso el alumno tiene un autoinforme donde se nos comunica que el alumno lo está pasando bastante mal, no se siente en absoluto indefenso ya que lo ha hablado con su familia durante los meses que está durando esto.  Y a la pregunta ¿Por qué crees que te están haciendo esto?, la respuesta es no sé.

Otro de los casos es la alumna 34 con 17 testigos de este acoso. Según los testigos es una alumna que no tiene amigos, no sabe defenderse, no discute, no llama la atención y es muy tímida y tranquila. La aíslan, la rechazan y la hablan mal. Al igual que el anterior, esta alumna tiene un autoinforme donde nos comenta que lleva la situación un poco mal y se siente indefensa ante esta situación que lleva viviendo desde hace bastante tiempo. Tiene un amigo y al igual que el anterior no sabe por qué la hacen esto.



Intervención adecuada:
El caso que se nos presenta en ambos alumnos es el caso de víctimas pasivas, existe otro de ellos donde el alumno es un poco mas activo ya que se defiende en ocasiones de las agresiones.
Un punto positivo (si puede ver alguno), es que el acoso recibido no tiene como añadido un ciberacoso, por lo que los alumnos se sentirán mas "seguros", fuera de las paredes del colegio.

Cuando hacemos una intervención con acoso pasivo hay tres puntos que tenemos que trabajar sí o sí:
- Ayuda entre iguales
- Habilidades sociales
- Aspectos emocionales: empatía, escucha activa,

Para comenzar a trabajar en nuestra intervención es necesario conocer a nuestro aula, hacer entrevistas individuales, no sólo con los alumnos acosados, si no con los acosadores, los testigos... y ¿porqué?, por que necesitamos conocer de dónde partimos y en quién podemos ayudarnos para hacer esta intervención.

Uno de los proyectos a trabajar será  la ayuda entre iguales donde elegiremos una pareja para nuestros alumno, un amigo o un prosocial que esté al lado del alumno acosado, que pueda ayudarle con su integración, que le ofrezca apoyo cuando esté mal. Elegiremos para este puesto un alumno que lidere actividades en clase y en recreos, que ayude, que sepa escuchar, que sepa relacionarse con los demás y que esté dispuesto y motivado a resolver conflictos. (todo esto lo trabajaremos con el alumno, si está dispuesto a conocer cómo ayudar a nuestros alumnos acosados).
Cuando elijamos a los alumnos que nos ayuden, variaremos la colocación de la clase, para poner a estos alumnos cerca de los acosados y a estos lejos de los alumnos que le creen temor.

Otro punto muy importante es tratar las habilidades sociales , es necesario que nuestros alumnos sepan cómo comenzar una conversación y mantenerla, cómo afrontar los problemas no evadirlos, cómo hacer amigos (en el caso de que no los tenga ) y mantenerlos.
Para trabajar estas habilidades sociales podemos: jugar a leer los labios, crear un código común para poder comunicarse entre ellos, dinámicas de confianza..

Los aspectos emocionales se trabajaran en conjunto con las habilidades sociales, haciendo roll playing, cambios de identidad, defensa de un caso (abogado y acusado).

Todo esto se comentará con la orientadora del centro para poder ver los avances de la comunicación entre los alumnos y ver los posibles fallos de intervención .

SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN:

El seguimiento de esta intervención al no ser sólo un caso aislado si no bastantes en el aula de rechazo, se trabajaría en la tutoría de la semana. Para ver los progresos se haría un informe semanal de tutoría, donde recogeríamos los avances, las posibles mejoras y las incidencias que hubiera durante la dinámica.
Para ver cómo se ven ellos trabajando estas dinámicas, haríamos entrevistas individuales cada 15 días al principio  ( e incluso semanales) y después 1 al mes.
A parte de las entrevistas, los informes etc., es importante la observación del caso en el aula y fuera de ella (recreos, zonas comunes...), por lo que es muy importante hablar de la coordinación entre los profesores especialistas del alumno, el equipo de orientación y sobre todo las familias, para así poder hacer de nuestro trabajo un trabajo funcional y practico, no un mero proyecto en el aire.

#ConvivenciaMOOC

Caso 2

En la actividad 3 se nos da la oportunidad de trabajar tres casos de acoso, uno de acoso en primaria tradicional, y dos de acoso en secundaria, donde tenemos un caso de ciberacoso.

En mi caso he elegido el caso 2, el caso de Almudena, una alumna de 1ºEso, que cambia de centro por cambio de etapa, en el colegio tuvo problemas porque existió una discrepancia entre familia, por temas de terreno y económicos. Este problema pasa a secundaria, donde sigue siendo "la choriza" y mediante Whatsapp, el bulo de la ladrona y demás, pasa a ser un problema grave por medio de las redes sociales.

El caso pasa a la directora, que lo pone en manos de la orientadora, quien viendo las conversaciones de móvil abre un protocolo de Acoso y pone en marcha las medidas previstas en el Plan de Convivencia del centro.

En este caso y respondiendo a la primera pregunta que se me plantea es : ¿Qué tipos de acoso se advierten en este caso?, en este caso, se advierte en primer plano un ciberacoso, por el móvil y mas concretamente por grupos de Whatspp, con una intencionalidad clara, hacer un vacío a Almudena.

Y en un segundo plano, aparece el Acoso tradicional, ya que esto ha empezado por un boca a boca, del curso anterior y por dos alumnos que en este curso no están matriculados en ese centro.

Otra pregunta a tratar es : ¿Qué influencia ejercen las redes sociales? ¿en qué se diferencia del acoso presencial (difusión, tiempo, lugar en el que se produce...)?

En primer lugar decir como usuaria de redes sociales, que no me gusta el trato que se da de ellas, están hechas para compartir tus momentos , hablar y conocer gente, no para criticar la vida de los demás, lo que hacen, lo que comen, lo que respiran...

Siempre ha habido acosados y acosadores, pero las nuevas tecnologías, las redes sociales etc.. hacen que este monstruo crezca mas y mas. Las redes sociales ayudan a la difusión del mensaje, abarca mas lugares, pues aunque tu no pertenezcas a esa provincia o colegio.. tú puedes ver y conversar con personas de todas las partes del mundo, y esto no ayuda en lo que a difusión se trata. Eso y que hay gente que se dedica únicamente a criticar y ayudar en la crítica a la gente. 

La siguiente pregunta es una pregunta que se ha trabajado mucho en los centros y es: ¿Cómo debe contribuir el centro en la concienciación de las familias respecto al uso responsable de las Tecnologías de la Información y Comunicación por menores de edad? 

Si es verdad que existen modos de bloquear determinadas páginas de contenido indebido, que dan cursos sobre uso responsable de las Tecnologías etc.. pero también es cierto que hay niños con 10 años con móvil,  con facebook cuando sólo te lo puedes hacer si eres mayor de edad, con canales de Youtube siendo menores, y esto ¿a qué se debe?, pues muchas veces a la ignorancia de los padres, al "no mi hijo esas cosas no las hace", a "yo sólo le dejo el móvil los fines de semana" etc... El centro puede dar pautas de uso responsable, de cómo bloquear páginas web, los permisos que deben presentar los niños cuando se hacen cuenta en redes sociales siendo menores... pero existen muchas veces la negación de las familias a la ayuda en la EDUCACIÓN EN CASA de SUS hijos. 

Como penúltima pregunta en este caso tenemos: ¿Qué valores debe trabajar el centro en este caso para evitar situaciones de ciberacoso y sus consecuencias? 

Los valores que se deben trabajar en el centro son: el respeto, la empatía, la comunicación, la escucha.

Las consecuencia del trabajo de estos valores, es que estos chicos antes de comenzar a hacer vacío a Almudena, se den cuenta de lo que sentirían ellos si alguien les hace eso, si les gustaría a ellos que se lo hicieran. Qué escuchen antes la explicación de Almudena, al igual que han escuchado la versión de los otros dos adolescentes. Y sobre todo muy importante que respeten, no sólo a Almudena, si no a todos, que todos somos diferentes y ni uno es mas, ni menos que otro.

Por último responderé a la pregunta: ¿Qué medidas podrían tomarse con respecto a los alumnos implicados? Entiendo al responder a esta pregunta que se trata de medidas disciplinarias, cómo medidas disciplinarias, lo primero es hablar con ellos y luego con las familias de todos los implicados. Para pasar después a la expulsión dependiendo del grado de implicación: desde el administrador, hasta un simple ja ja.

Bajo mi opinión esto no hace que vaya a cambiar en absoluto lo que piensen ellos de Almudena, pues a la vuelta de su expulsión el rencor es mayor y el ciberacoso seguiría, pudiendo pasar a acaso físico.

Se podrían poner medidas de otro tipo, pero lo mejor sería hablar tanto con los padres de Almudena, como con los de los otros chicos, delante de ellos y aclarar todos los problemas que nos ha llevado a este punto.

#ConvivenciaMOOC

REFLEXIÓN 1:

Hola!!!!!

Lo primero presentarme: mi nombre es Marta y soy Maestra de Audición y Lenguaje. Soy docente en un instituto de la Comunidad, donde veo día a día problemas de convivencia, de respeto y de mala educación.

Yo trabajo con alumnos con Necesidades Educativas Especiales: TEL, TEA, TDAH, vamos, un colectivo que sufre día a día porque es diferente, nada mas por eso, no los respetan, se ríen de ellos, los insultan. Tú como profesora de ellos, luchas porque no sea así, hablas con los que lo hacen, lo dicen y parece que te escuchan, sólo parece, porque en verdad lo que les dices, es un pequeño susurro en sus cabezas.

En el presente curso, se nos pide una reflexión, mediante unas preguntas:

tu opinión sobre las ventajas y desventajas de la convivencia escolar: ¿qué aporta al centro?, ¿qué importancia tiene la convivencia escolar en los centros actualmente?, ¿debemos incidir más o menos en ello?, ¿qué podemos hacer como docente para estar atentos al clima de aula y de centro?, ¿qué casos conoces que hayan dado resultados positivos?, 

En mi opinión la CONVIVENCIA ESCOLAR  es muy muy muy importante, porque si tu trabajas con un grupo una tutoría sobre el acoso, vienen a darles cursos (policía, asociaciones...) y demás, pero llegan a casa y escuchan lo típico: "ese maricón", " ese es retrasado", " esos deberían estar en su país", que mas da que tú hagas jornadas intensivas del tema. Es necesario incidir, como bien nos han explicado en los ESLABONES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, porque si falla uno la CADENA se rompe y nuestro trabajo irá a saco roto. 

Llevo poco como docente, pero si me han hablado de casos, donde con ayuda de las familias, tanto del acosado, como del acosador, esto llega a buen puerto. Pero también conozco casos, donde la medida que han tomado es el cambio del centro, el cambio de domicilio, en definitiva... el cambio de vida. 

A mi parecer es una medida injusta, donde como se dice: "pagan justos por pecadores".

En este curso espero aprender pautas y ayudas para tratar el acoso escolar con los alumnos y familias, para poder poner mi granito de arena, en esto que ahora está a la orden del día como es el acoso escolar

#ConvivenciaMOOC